Español de Élite
El multilingüismo es la situación en que un individuo o comunidad usa habitualmente más de una lengua. Más del 60% de la humanidad vive en contextos multilingües.
Multilingüismo individual
Una persona domina o usa activamente dos o más lenguas según el contexto.
Multilingüismo social
Una comunidad o Estado donde coexisten varias lenguas. Ej: Bolivia con 36 lenguas co-oficiales.
Diglosia
Dos lenguas con distinto prestigio: una «alta» (formal, oficial) y una «baja» (familiar, regional).
Lengua franca
Lengua adoptada como medio de comunicación entre hablantes de distintas L1. Hoy: el inglés.
Code-switching
Alternancia de lenguas dentro de un mismo discurso. Sistemático y natural, no un error lingüístico.
Interferencia lingüística
Influencia de la L1 sobre la L2 en rasgos fonéticos, gramaticales o léxicos.
El sustantivo designa entidades: personas, animales, cosas, lugares, fenómenos, cualidades o ideas. Es el núcleo del sintagma nominal.
Propios
Nombran entidades únicas. Con mayúscula. Lima, Mariela, Amazonas.
Comunes
Designan clases. ciudad, mujer, río.
Concretos
Perceptibles por los sentidos: reales (mesa) o ficticios (dragón).
Abstractos
No perceptibles. amor, justicia, libertad.
Individuales
En singular = un ser. árbol, abeja.
Colectivos
En singular = un conjunto. arboleda, enjambre, manada.
Contables
Admiten plural y numerales. libro→libros.
No contables (masa)
No se cuentan como unidades. agua, arena, oro.
| Función | Ejemplo |
|---|---|
| Sujeto | El estudiante aprobó. |
| Objeto directo | Compré un libro. |
| Objeto indirecto | Di el regalo a mi madre. |
| C. circunstancial | Vivo en Lima. |
| Predicado nominal | Lima es la capital. |
Género natural
Relacionado con el sexo biológico: niño/niña, gato/gata, actor/actriz.
Género gramatical
Convencional, sin relación con sexo: el problema (masc.), la mano (fem.).
Sustantivos comunes
Mismo morfema; varía el artículo: el/la estudiante, el/la artista.
Sustantivos epicenos
Un solo género para ambos sexos: la víctima, el bebé.
| Regla femenino | Masc. | Fem. |
|---|---|---|
| -o → -a | niño, gato | niña, gata |
| Cons. + -a | doctor, rey | doctora, reina |
| Heterónimos | hombre, padre | mujer, madre |
| Regla plural | Ejemplo |
|---|---|
| Vocal + -s | casa→casas, café→cafés |
| Consonante + -es | árbol→árboles, rubí→rubíes |
| -z → -ces | luz→luces, voz→voces |
| Invariables (-s/-x) | lunes→lunes, tórax→tórax |
| Grado | Forma | Ejemplo |
|---|---|---|
| Positivo | Simple | Ana es alta. |
| Comp. superioridad | más … que | más alta que Lucía |
| Comp. inferioridad | menos … que | menos alta que Paula |
| Comp. igualdad | tan … como | tan alta como Sofía |
| Superlativo relativo | el/la más … de | la más alta de la clase |
| Superlativo absoluto | -ísimo/a · muy | altísima / muy alta |
| Tipo | Ejemplos |
|---|---|
| Demostrativos | este, ese, aquel (y variantes) |
| Posesivos | mi, tu, su, nuestro, vuestro |
| Numerales cardinales | dos, cien, mil |
| Numerales ordinales | primero, segundo, último |
| Indefinidos | algún, ningún, varios, cierto |
El acento es la mayor intensidad, tono o duración con que se pronuncia una sílaba respecto a las demás en una misma palabra. La sílaba que recibe ese realce se llama sílaba tónica; las demás son átonas.
Acento prosódico (de intensidad)
Es el acento real, pronunciado. Toda palabra tiene uno. No siempre se refleja en la escritura. Ej.: «casa» se pronuncia CÁ-sa aunque no lleva tilde.
Acento ortográfico (tilde)
Es la representación gráfica del acento prosódico mediante el signo diacrítico (´). Se escribe solo cuando lo exigen las reglas ortográficas. Ej.: «café», «árbol», «música».
Según la posición de la sílaba tónica, las palabras se clasifican en cuatro grupos. Las reglas de tilde dependen de esta posición y de cómo termina la palabra.
Diptongo
Dos vocales en una sola sílaba: vocal débil (i, u) + fuerte (a, e, o) o dos débiles. cui-da-do, bue-no, viu-da.
Hiato
Dos vocales en sílabas distintas. Ocurre cuando la vocal débil es tónica → lleva tilde rompiendo el diptongo. pa-ís, Ra-úl, ma-íz.
Triptongo
Tres vocales en una sola sílaba: débil + fuerte + débil. a-ve-ri-güéis, Pa-ra-guay, buey.
La tilde diacrítica no indica pronunciación sino que distingue palabras de igual forma pero distinta categoría gramatical o función.
| Con tilde | Función | Sin tilde | Función |
|---|---|---|---|
| él | pronombre personal | el | artículo |
| tú | pronombre personal | tu | adjetivo posesivo |
| sí | afirmación / pronombre reflexivo | si | conjunción condicional |
| más | adverbio de cantidad | mas | conjunción adversativa (= pero) |
| dé | verbo dar (subjuntivo) | de | preposición |
| sé | verbo ser/saber | se | pronombre reflexivo |
| té | la infusión | te | pronombre personal |
| aún | adverbio (= todavía) | aun | adverbio (= incluso) / preposición |
Las palabras compuestas siguen reglas específicas que dependen de si se escriben unidas (fusión) o con guion.
Compuestas sin guion (fusión)
Se consideran una sola palabra nueva y siguen las reglas generales de tildación según su nueva sílaba tónica. Los componentes pierden su tilde original si la tenían.
décimo + séptimo = decimoséptimo ✓
así + mismo = asimismo ✗ tilde
rió + platense = rioplatense ✗ tilde
Compuestas con guion
Cada elemento conserva su tilde original, porque mantiene su independencia como palabra. El guion une sin fusionar.
histórico-crítico ✓ (ambas con tilde)
teórico-práctico ✓
franco-alemán ✓
Adverbios en -mente
Formados con adjetivo + -mente. El adjetivo conserva su tilde si la tenía, porque funciona como primer elemento.
rápida + mente = rápidamente ✓
fácil + mente = fácilmente ✓
leal + mente = lealmente ✗
Verbos con pronombres clíticos
Al añadir clíticos, la nueva palabra se tilda según su acento resultante. Las sobreesdrújulas siempre llevan tilde.
da + me = dame ✗
da + me + lo = dámelo ✓ (esdrújula)
compra + se + lo = cómpraselo ✓
Criterio semántico
El artículo actualiza al sustantivo: convierte un concepto genérico en una referencia concreta. El definido indica referente conocido o único; el indefinido, referente nuevo o no específico.
«Vi un perro» (nuevo) → «El perro me siguió» (ya conocido).
Criterio morfológico
El artículo es variable: flexiona en género (masc./fem./neutro) y número (sing./pl.). Sus formas son: el / la / lo / los / las / un / una / unos / unas. Establece concordancia obligatoria con el sustantivo.
Criterio sintáctico
El artículo es un determinante que encabeza el sintagma nominal. Introduce y nuclea el SN. También puede nominalizar adjetivos, adverbios e incluso oraciones al precederlos con lo.
Criterio lexicológico
El artículo es una palabra gramatical (funcional), no léxica: carece de significado propio y su contenido es puramente relacional. Pertenece a una clase cerrada (número fijo de miembros, no se crean nuevos artículos).
| Clase | Masculino | Femenino | Neutro | Uso principal |
|---|---|---|---|---|
| Definido (determinado) | el / los | la / las | lo | Referente conocido, único o ya mencionado |
| Indefinido (indeterminado) | un / unos | una / unas | — | Referente nuevo, inespecífico o introducido por primera vez |
«el» ante femeninos con /a/ tónica
Para evitar cacofonía: el agua, el águila, el hacha, el alma. En plural: las aguas. El adjetivo sigue en fem.: el agua fría.
Contracciones al / del
a + el = al · de + el = del. No aplica si «el» forma parte de nombre propio: Fui a El Callao.
Omisión del artículo
Tras ser con profesión sin modificador: «Es médico.» En vocativos, enumeraciones y títulos.
Artículo con nombres propios
En español estándar se omite. Su uso coloquial (la María) es regional. Con países, puede ser parte del nombre: La India, El Salvador.
El artículo neutro lo no acompaña sustantivos directamente (no existe «lo mesa»). Su función es nominalizar: convertir otras clases de palabras en grupos nominales de sentido abstracto.
«lo» + adjetivo → sustantivo abstracto
El adjetivo adquiere valor sustantivo y designa abstractamente la cualidad. Equivale a «la parte/cosa que es…» o «aquello que es…»
lo bueno = aquello que es bueno
lo interesante del caso
lo difícil de la prueba
«lo» + adverbio o participio
Nominaliza también adverbios y participios, dando valor abstracto a la expresión.
lo antes posible
lo dicho
lo establecido en la ley
«lo» + adj./adv. + que → ponderación
Estructura cuantificadora que expresa el grado de una cualidad. El adjetivo concuerda con el sustantivo al que se refiere.
lo mucho que estudió
lo rápido que corrió
lo inteligente que es
«lo» + oración → nominalización total
Convierte una oración subordinada en un grupo nominal que funciona como sujeto u objeto.
Lo que dices es correcto.
No sé lo que pasó.
Me sorprende lo que hiciste.
Criterio semántico
El pronombre no tiene significado léxico propio: su referente depende del contexto (deíxis). «Yo» significa quien habla; «él» señala a alguien previamente mencionado o conocido. Su significado es ocasional, no fijo como el del sustantivo.
Criterio morfológico
Los pronombres son variables en persona, género y número (los personales también en caso). Carecen de los morfemas de género y número del sustantivo (-o/-a, -s), pero presentan formas distintas según su función: yo/me/mí, él/lo/le/se.
Criterio sintáctico
El pronombre sustituye al sustantivo o al sintagma nominal, evitando su repetición. Puede funcionar como sujeto, objeto directo, objeto indirecto, complemento preposicional o predicado nominal, igual que el sustantivo.
Criterio lexicológico
El pronombre es una palabra gramatical de clase cerrada (número fijo). No se crean nuevos pronombres. A diferencia del sustantivo, no nombra entidades del mundo sino que señala o sustituye referencias ya establecidas en el discurso.
A) Pronombres personales — señalan a los participantes en el acto comunicativo.
Subjetivos (de sujeto, tónicos)
Realizan la función de sujeto. Siempre tónicos.
yo · tú / usted · él / ella / ello
nosotros/as · vosotros/as · ellos/as · ustedes
Objetivos (átonos / clíticos)
Realizan la función de OD u OI. Átonos: se apoyan en el verbo. Se dividen en:
OD: me, te, lo/la, nos, os, los/las
OI: me, te, le/se, nos, os, les/se
Terminales (preposicionales, tónicos)
Van tras preposición. Forma especial en 1ª y 2ª persona singular.
para mí / para ti (no «para yo»)
conmigo / contigo / consigo
con él, con ella, entre nosotros
| Persona | Subjetivo | OD (átono) | OI (átono) | Terminal |
|---|---|---|---|---|
| 1ª sing. | yo | me | me | mí, conmigo |
| 2ª sing. | tú / usted | te / lo,la | te / le | ti, contigo |
| 3ª sing. | él, ella, ello | lo, la | le, se | él, ella, sí, consigo |
| 1ª pl. | nosotros/as | nos | nos | nosotros/as |
| 3ª pl. | ellos, ellas | los, las | les, se | ellos, ellas, sí |
B) Pronombres determinativos — funcionan como determinantes cuando acompañan al sustantivo, y como pronombres cuando lo sustituyen.
Demostrativos
Sitúan la referencia en el espacio o tiempo respecto al hablante.
este/esta/esto · ese/esa/eso
aquel/aquella/aquello
(sin tilde desde RAE 2010)
Posesivos
Indican pertenencia. Átonos (adj.) o tónicos (pron.).
Adj.: mi, tu, su, nuestro, vuestro
Pron.: mío, tuyo, suyo, nuestro
«Este libro es mío.»
Numerales — cardinales
Expresan cantidad exacta.
uno, dos, tres… cien, mil
«Compré tres.» (pron.)
«Tres alumnos.» (adj.)
Numerales — ordinales
Expresan orden o posición en una serie.
primero, segundo, tercero…
último, penúltimo
«El primero llegó temprano.»
Numerales — partitivos
Expresan una parte de un todo.
medio, tercio, cuarto, mitad
«Dame la mitad.»
«Un tercio es suficiente.»
Numerales — múltiplos
Indican multiplicación de una cantidad.
doble, triple, cuádruple
«El doble de tiempo.»
«Gana el triple.»
Numerales — distributivos
Reparten o distribuyen una cantidad.
sendos/as, ambos/as, cada
«Ambos llegaron tarde.»
«Sendos premios fueron entregados.»
Indefinidos
Referencia vaga, imprecisa o negada.
alguien, nadie, algo, nada
alguno/a, ninguno/a, varios/as
cualquiera, todo/a
C) Pronombres relativos — introducen una proposición subordinada y se refieren a su antecedente en la oración principal.
| Pronombre | Uso | Ejemplo |
|---|---|---|
| que | Personas y cosas (más frecuente) | El libro que leí es excelente. |
| quien / quienes | Solo personas | La profesora quien me enseñó partió. |
| cuyo / cuya / cuyos / cuyas | Posesión: concuerda con el poseído | El autor cuya novela leíste… |
| el cual / la cual / los cuales | Personas y cosas, más formal | La propuesta, la cual fue aprobada… |
| donde / cuando / como | Circunstancias de lugar, tiempo, modo | La ciudad donde nací… |
D) Pronombres enfáticos (interrogativos y exclamativos) — expresan pregunta o exclamación. Siempre llevan tilde diacrítica para distinguirlos de los relativos.
| Pronombre | Uso interrogativo | Uso exclamativo |
|---|---|---|
| ¿quién? / ¡quién! | «¿Quién llegó?» | «¡Quién lo hubiera dicho!» |
| ¿qué? / ¡qué! | «¿Qué pasó?» | «¡Qué sorpresa!» |
| ¿cuál? / ¿cuáles? | «¿Cuál prefieres?» | «¡Cuál no sería mi asombro!» |
| ¿cuánto/a/os/as? | «¿Cuántos vinieron?» | «¡Cuánto has cambiado!» |
| ¿dónde? ¿cuándo? ¿cómo? | Interrogativas directas e indirectas | «¡Cómo ha crecido!» |
Un texto es coherente cuando sus ideas forman un todo lógico y sin contradicciones internas. Es cohesionado cuando sus partes se enlazan mediante mecanismos lingüísticos explícitos.
Coherencia global
El texto tiene un tema central y todas las ideas contribuyen a él. Ninguna oración es irrelevante o contradictoria.
Coherencia local
Cada oración conecta lógicamente con la anterior y con la siguiente. Evita saltos temáticos abruptos.
Progresión temática
El texto avanza: el tema es la información conocida y el rema aporta información nueva en cada enunciado.
Isotopía
Repetición de rasgos semánticos a lo largo del texto que mantienen la unidad de significado.
| Mecanismo | Descripción | Ejemplo |
|---|---|---|
| Referencia | Pronombres y artículos que remiten a otro elemento del texto | «Ana llegó. Ella saludó.» |
| Elipsis | Omisión de un elemento recuperable por el contexto | «Yo estudié y [yo] aprobé.» |
| Sustitución léxica | Reemplazar una palabra por sinónimo, hiperónimo o proforma | «Compré un perro. El animal…» |
| Conectores | Enlazantes que indican relación lógica entre oraciones | «sin embargo, por tanto, además» |
| Repetición | Reiteración de la misma palabra con función cohesiva | «La justicia. La justicia es…» |
Adición
además, asimismo, también, del mismo modo, igualmente
Contraste
sin embargo, no obstante, aunque, a pesar de, en cambio
Causa y consecuencia
porque, puesto que, por lo tanto, en consecuencia, así pues
Ordenación
en primer lugar, luego, a continuación, por último, finalmente
Ejemplificación
por ejemplo, es decir, esto es, o sea, tal como
Reformulación
en otras palabras, dicho de otro modo, mejor dicho, a saber
El párrafo es la unidad de pensamiento escrito: un conjunto de oraciones organizadas en torno a una sola idea. La posición de esa idea determina el tipo de párrafo y su efecto en el lector.
Párrafo deductivo (analizante)
La idea principal va al inicio. Las oraciones siguientes la desarrollan, explican o ejemplifican. Es el más frecuente en textos académicos y periodísticos.
IP → DE → DE → DE
Párrafo inductivo (sintetizante)
La idea principal va al final. Las oraciones anteriores acumulan evidencias o argumentos que llevan a la conclusión. Útil en textos argumentativos.
DE → DE → DE → IP
Párrafo encuadrado (mixto)
La idea principal aparece al inicio y al final. La conclusión reafirma o amplía la idea de apertura con nueva perspectiva tras el desarrollo.
IP → DE → DE → IP’
Párrafo de desarrollo (implícito)
La idea principal está implícita: no se enuncia directamente pero se desprende del conjunto. Más frecuente en textos literarios y narrativos.
DE → DE → DE → [IP tácita]
Un párrafo simétrico equilibra su extensión y su peso informativo. Cada oración de desarrollo debe tener el mismo rango lógico (no mezclar argumentos con ejemplos sin transición). La oración temática (topic sentence) condensa la idea y el resto la desarrolla proporcionalmente.
| Elemento del párrafo | Función | Ubicación habitual |
|---|---|---|
| Oración temática (IP) | Enuncia la idea central | Inicio (deductivo) o final (inductivo) |
| Oraciones de desarrollo (DE) | Explican, amplían, ejemplifican, argumentan | Cuerpo del párrafo |
| Oración de cierre | Sintetiza, concluye o enlaza con el siguiente párrafo | Final |
La extrapolación es el nivel más alto de comprensión lectora: consiste en aplicar los conceptos, principios o datos de un texto a situaciones no mencionadas en él. Va más allá de la inferencia (deducir lo implícito) y exige transferencia de conocimiento.
| Nivel | Descripción | Pregunta típica |
|---|---|---|
| Literal | Lo que el texto dice explícitamente | «¿Qué dice el texto sobre…?» |
| Inferencial | Lo que el texto implica o sugiere | «¿Qué se puede deducir de…?» |
| Crítico-valorativo | Evaluación del texto: intención, sesgo, argumentos | «¿Con qué propósito el autor…?» |
| Extrapolativo | Aplicar el texto a nuevas situaciones externas | «¿Cómo se aplicaría esto a…?» |
Transferencia de contexto
Piden aplicar una idea del texto a una situación que el texto no menciona directamente.
Proyección temporal
Preguntan qué ocurriría si las condiciones del texto se extendieran a otro tiempo o lugar.
Generalización
Amplían el caso particular del texto a un principio general o a otras realidades.
Hipótesis contrafactual
Imaginan qué hubiese pasado si algo en el texto hubiera sido distinto.
1. Identificar el principio
Extrae la idea abstracta o el principio general del texto, no el caso específico.
2. Elegir el contexto nuevo
Define claramente a qué situación nueva vas a aplicar el principio extraído.
3. Argumentar el puente
Explica con lógica por qué el principio del texto se aplica al nuevo contexto.
4. Citar y proyectar
Usa elementos concretos del texto como evidencia y proyéctalos al nuevo caso.
Un punto de discrepancia es el momento de un diálogo en que los interlocutores difieren explícita o implícitamente. Identificarlo requiere distinguir el qué (tema) del en qué (aspecto específico) de la desacuerdo.
Factual
Desacuerdo sobre hechos verificables. Uno de los hablantes tiene un dato erróneo.
«El partido fue el martes.» — «No, fue el miércoles.»
De opinión
Desacuerdo sobre valoraciones, juicios o preferencias. No hay una verdad objetiva.
«Esa película es excelente.» — «A mí me pareció aburrida.»
De interpretación
Desacuerdo sobre el significado o intención de algo dicho, escrito o hecho por un tercero.
«Lo dijo en serio.» — «Fue sarcasmo.»
De prioridad o solución
Acuerdo en el problema pero desacuerdo en cómo resolverlo o qué atender primero.
«Hay que mejorar la infraestructura.» — «Primero hay que capacitar a los docentes.»
| Marcador | Tipo de discrepancia que introduce |
|---|---|
| Sin embargo, no obstante, pero | Contraste o matización |
| Al contrario, todo lo contrario | Refutación directa |
| No estoy de acuerdo porque… | Discrepancia explícita de opinión |
| En realidad, de hecho | Corrección factual |
| No creo que / dudo que (+ subjuntivo) | Discrepancia epistémica |
| Eso depende de, no necesariamente | Matización o relativización |
| Signo | Función principal | Ejemplo |
|---|---|---|
| Paréntesis ( ) | Información aclaratoria o complementaria que interrumpe | «Lima (capital del Perú) tiene 11 millones.» |
| Corchetes [ ] | Aclaración dentro de paréntesis; interpolación en cita ajena | «Él [el director] anunció su renuncia.» |
| Comillas « » » « | Cita textual; título de obra breve; uso metalingüístico; ironía | «Eso es muy «original».» |
| Raya — | Incisos; turno de palabra en diálogos; marco un elemento | —¿Vienes? —dijo ella. |
| Guion – | Separar sílabas al partir palabra; unir compuestos | teórico-práctico; franco-peruano |
La morfología léxica estudia la estructura interna de las palabras: cómo se forman y qué partes las componen. La semántica estudia el significado de las palabras y sus relaciones de sentido.
| Elemento | Función | Ejemplo |
|---|---|---|
| Lexema (raíz) | Núcleo de significado léxico; invariable | caminar: cam-in-ar → raíz: camin- |
| Morfema flexivo | Indica género, número, persona, tiempo | niñ-o-s: -o (masc.), -s (pl.) |
| Prefijo | Antepuesto a la raíz; modifica o invierte el significado | in-feliz, re-hacer, des-conocer |
| Sufijo derivativo | Pospuesto; cambia categoría gramatical o matiza | feliz-idad, leer-ura, amor-oso |
| Interfijo | Elemento sin significado propio entre raíz y sufijo | poc-it-o, caf-et-ería |
Derivación
Añadir afijos a una base: prefijación, sufijación, prefijación+sufijación simultánea (parasíntesis).
des-lealtad, encarcel-ar (parasíntesis)
Composición
Unir dos o más lexemas independientes para formar una nueva unidad léxica.
saca-corchos, lava-vajillas, boca-calle
Acronimia y siglación
Formación a partir de iniciales (sigla) o de sílabas de varias palabras (acrónimo).
RAE, ONU, RENIEC · ovni, radar, láser
Préstamo y calco
Adopción de palabras de otra lengua (préstamo) o traducción de su estructura (calco).
wifi, selfie · «rascacielos» ← skyscraper
| Relación | Descripción | Ejemplo |
|---|---|---|
| Sinonimia | Palabras con significado igual o muy similar | comenzar / iniciar / empezar |
| Antonimia | Palabras con significado opuesto | frío/caliente, vivo/muerto |
| Hiponimia/Hiperonimia | Relación de inclusión: el hipónimo está contenido en el hiperónimo | rosa (hip.) ⊂ flor (hiper.) |
| Polisemia | Una palabra con varios significados relacionados | «banco»: entidad financiera / asiento |
| Homonimia | Palabras iguales en forma pero sin relación semántica | «vino» (bebida) / «vino» (verbo venir) |
| Denotación / Connotación | Significado objetivo vs. significado subjetivo o evocador | «serpiente» (reptil) / (traición, peligro) |
El verbo es la clase de palabras con mayor variación morfológica del español. Sus accidentes (variaciones de forma) son: persona, número, tiempo, modo y aspecto. Cada forma verbal lleva codificadas simultáneamente estas cinco categorías.
Persona
1.ª (yo/nosotros), 2.ª (tú/vosotros/usted), 3.ª (él/ellos). El morfema de persona y número se fusiona en el sufijo flexivo: cant-o, cant-as, cant-a…
Número
Singular (yo, tú, él) y plural (nosotros, vosotros, ellos). En español el sujeto puede omitirse porque el verbo lleva esta información: Llegamos tarde.
| Tiempo | Eje | Ejemplo | Valor |
|---|---|---|---|
| Presente | Actual | canto | Acción simultánea al momento de habla |
| Pretérito perfecto simple | Pasado | canté | Acción pasada concluida |
| Pretérito imperfecto | Pasado | cantaba | Acción pasada habitual o en curso |
| Pretérito pluscuamperfecto | Pasado | había cantado | Anterior a otra acción pasada |
| Futuro simple | Futuro | cantaré | Acción posterior al momento de habla |
| Condicional simple | Futuro hipotético | cantaría | Acción posible dependiente de condición |
Indicativo
Presenta la acción como real y objetiva. Es el modo de los hechos afirmados: Llueve mucho.
Subjuntivo
Expresa duda, deseo, posibilidad o negación de creencia. Depende de otro verbo o nexo: Espero que llueva.
Imperativo
Ordena, ruega o exhorta al oyente. Solo existe en presente y solo para 2.ª y 3.ª persona: Canta / Canten.
Aspecto perfectivo
La acción se presenta como completada, con principio y fin visibles. Canté, llegué, terminé. Equivale a los tiempos perfectos simples.
Aspecto imperfectivo
La acción se presenta en su desarrollo interno, sin marcar su conclusión. Cantaba, llegaba, terminaba. Equivale al imperfecto y al presente.
cantamos · cantáis · cantan
cantamos · cantasteis · cantaron
cantábamos · cantabais · cantaban
cantaremos · cantaréis · cantarán
cantemos · cantéis · canten
cantemos · cantad · canten
Verbos regulares
Mantienen la raíz invariable y adoptan las desinencias del paradigma estándar: amar, temer, partir.
Verbos irregulares
Modifican la raíz o las desinencias al conjugarse. Tipos: con diptongación (poder → puedo), con alternancia vocálica (pedir → pido), con irregularidad propia (ser, ir, haber).
Verbos defectivos
Solo se conjugan en algunas formas del paradigma. Abolir (solo con desinencia -i-), soler (sin futuro), atañer.
Verbos impersonales
Solo tienen 3.ª persona singular; carecen de sujeto léxico. Fenómenos atmosféricos: llover, nevar, amanecer. También haber existencial: hay, había.
| Tipo | Descripción | Ejemplo |
|---|---|---|
| Transitivo | Exige o admite complemento directo (CD) | Ana lee el libro. |
| Intransitivo | No admite CD; la acción no recae sobre objeto | El niño llegó ayer. |
| Copulativo | Une sujeto con atributo; no aporta significado pleno | María es médica. / Pedro está cansado. |
| Semicopulativo | Con valor resultativo o de cambio de estado | Se puso nervioso. / Parece cansado. |
| Pronominal | Se conjuga con clítico reflexivo (me, te, se…); puede ser reflexivo, recíproco o solo pronominal | Me lavo. / Se quieren. / Se arrepintió. |
| Auxiliar | Forma tiempos compuestos o perífrasis con otro verbo | Haber + participio; estar + gerundio. |
Infinitivo (-ar, -er, -ir)
Función sustantiva: sujeto u objeto. Caminar es saludable. Quiero comer.
Gerundio (-ando, -iendo)
Función adverbial: expresa acción simultánea o anterior. Estudiando, aprendes.
Participio (-ado, -ido)
Función adjetiva o parte de tiempos compuestos. El trabajo terminado. Han salido.
El adverbio es una clase de palabras invariable (no varía en género, número ni caso) que modifica al verbo, al adjetivo, a otro adverbio o a la oración entera. Es el modificador más flexible del español.
| Clase | Significado | Ejemplos |
|---|---|---|
| Lugar | Ubica la acción en el espacio | aquí, allí, cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera |
| Tiempo | Sitúa la acción en el tiempo | hoy, ayer, mañana, siempre, nunca, ya, todavía, pronto |
| Modo | Indica cómo ocurre la acción | bien, mal, así, despacio, rápido, apenas; -mente |
| Cantidad / Grado | Cuantifica o gradúa la acción o el adjetivo | muy, mucho, poco, bastante, demasiado, casi, nada |
| Afirmación | Confirma o asiente | sí, también, ciertamente, efectivamente, claro |
| Negación | Niega o rechaza | no, nunca, jamás, tampoco, ni |
| Duda | Expresa incertidumbre | quizá(s), acaso, tal vez, probablemente, posiblemente |
| Relativos / Interrogativos | Introducen subordinadas o preguntas | donde, cuando, como, cuanto / ¿dónde?, ¿cuándo? |
Adverbios en -mente
Se forman añadiendo -mente a la forma femenina del adjetivo: rápid-a → rápidamente. Si van coordinados, solo el último lleva -mente: lenta y cuidadosamente.
Locuciones adverbiales
Grupos de palabras con función de adverbio: a propósito, de vez en cuando, a menudo, en seguida, de repente, a veces, por lo menos.
Adverbio oracional
Modifica la oración completa, no solo el verbo: Afortunadamente, llegó a tiempo. Sinceramente, no lo sé. Equivale a un adjunto modal del enunciado.
Complemento circunstancial
Modifica directamente al verbo: Corre rápido. Llegó tarde. Vive aquí.
Modificador de adjetivo o adverbio
Gradúa la intensidad: muy cansado, bastante bien, demasiado lejos.
La preposición es una palabra invariable que introduce un sintagma nominal (su término) creando una relación de dependencia respecto a otro elemento. En español hay 23 preposiciones canónicas: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, versus, vía.
| Preposición | Valor(es) principal(es) | Ejemplo |
|---|---|---|
| a | Dirección, tiempo, modo, CI | Voy a Lima. Llegó a las 8. Le di el libro a ella. |
| de | Origen, posesión, materia, causa | Soy de Cusco. El libro de Ana. |
| en | Lugar, tiempo, modo | Estoy en casa. En verano. En silencio. |
| por / para | Causa vs. finalidad; agente vs. destinatario | Lo hice por ti (causa) / para ti (destino). |
| con | Compañía, instrumento, modo | Vino con Ana. Escribe con lápiz. |
| sin | Carencia, privación | Llegó sin dinero. Sin palabras. |
Conjunciones coordinantes
Unen elementos del mismo nivel sintáctico.
Copulativas: y, e, ni
Disyuntivas: o, u
Adversativas: pero, sino, mas, sin embargo
Distributivas: ya…ya, bien…bien
Explicativas: es decir, o sea
Conjunciones subordinantes
Introducen oraciones dependientes de la principal.
Causales: porque, ya que, puesto que
Consecutivas: así que, por tanto
Concesivas: aunque, a pesar de que
Condicionales: si, con tal de que
Finales: para que, a fin de que
Sustantivas: que, si
Frase (sintagma)
Grupo de palabras con un núcleo pero sin verbo conjugado propio. No expresa predicación completa. Tipos: nominal, verbal, adjetival, adverbial, preposicional.
«el libro rojo», «muy cansado», «en la mesa»
Oración
Unidad con sujeto y predicado, con verbo conjugado. Tiene autonomía sintáctica y entonación propia. Puede ser simple (un verbo conjugado) o compuesta (varios).
«Ana estudia mucho.»
Proposición
Oración que funciona como parte de otra oración mayor. Pierde su independencia al integrarse como sujeto, CD, CC, etc. de la oración principal.
«Sé [que vendrás].» → prop. sustantiva CD
| Tipo | Función comunicativa | Ejemplo |
|---|---|---|
| Enunciativa | Afirma o niega un hecho | Mañana llueve. / No vendrá. |
| Interrogativa | Pregunta directa o indirecta | ¿Dónde vas? / Pregunto si vienes. |
| Exclamativa | Expresa emoción o énfasis | ¡Qué hermoso día! |
| Imperativa | Orden, ruego, consejo | Ven aquí. / Por favor, siéntate. |
| Desiderativa | Expresa deseo | ¡Ojalá llueva! / Que te vaya bien. |
| Dubitativa | Expresa incertidumbre | Quizá venga. / A lo mejor llega tarde. |
Coordinadas
Proposiciones del mismo rango unidas por conjunciones coordinantes. Ninguna depende de la otra: Llueve y hace frío.
Subordinadas sustantivas
Funcionan como sujeto o complemento del verbo principal: Sé que vendrás. (CD) / Es probable que llueva. (sujeto)
Subordinadas adjetivas (relativas)
Modifican a un antecedente nominal como lo haría un adjetivo: El libro que leí era fascinante.
Subordinadas adverbiales
Cumplen la función de un adverbio: causales, temporales, condicionales, concesivas, finales, consecutivas…
El sujeto es el constituyente de la oración del que se predica algo. Concuerda en persona y número con el verbo. Puede estar explícito, omitido (sujeto tácito) o ausente (oraciones impersonales).
Sujeto expreso
Aparece en la oración: El estudiante aprobó el examen. Núcleo: «estudiante» (sustantivo o pronombre).
Sujeto tácito (elíptico)
No aparece pero se deduce de la desinencia verbal: Aprobamos el examen. → sujeto tácito: nosotros.
Sujeto oracional
Una proposición entera funciona como sujeto: Que llegues tarde no es aceptable.
Oraciones sin sujeto
Verbos meteorológicos e impersonales: Llueve, Hay gente, Se come bien. No tienen sujeto léxico ni elíptico.
Predicado nominal (PN)
Verbo copulativo (ser, estar, parecer) + atributo. El atributo concuerda con el sujeto: Ana es médica.
Predicado verbal (PV)
Verbo predicativo + sus complementos. El verbo tiene significado propio: Ana llegó ayer.
| Complemento | Criterio de identificación | Ejemplo |
|---|---|---|
| Complemento directo (CD) | Se sustituye por lo/la/los/las. Con transitivos. | Leo el libro. → Lo leo. |
| Complemento indirecto (CI) | Se sustituye por le/les. Receptor o beneficiario. | Di el libro a Ana. → Le di el libro. |
| Complemento circunstancial (CC) | Indica lugar, tiempo, modo, causa, fin… Muy móvil en la oración. | Llegó ayer / tarde / por el norte. |
| Complemento predicativo | Modifica al verbo y concuerda con el sujeto o CD. | Llegó cansado. / Encontré el libro abierto. |
| Complemento agente | En pasiva: «por + SN» que era el sujeto activo. | Fue firmado por el director. |
| Atributo | Solo con verbos copulativos. Sustituible por «lo». | Está cansada. → Lo está. |
En una oración compuesta coordinada, dos o más proposiciones se unen mediante una conjunción coordinante y conservan la misma independencia sintáctica: ninguna funciona como complemento de la otra.
| Tipo | Nexos | Relación | Ejemplo |
|---|---|---|---|
| Copulativa | y, e, ni, que | Suma o adición | Estudié y aprobé. |
| Disyuntiva | o, u, o bien | Alternativa o exclusión | Vienes o te quedas. |
| Adversativa | pero, sino, mas, sin embargo, no obstante | Contraste o restricción | Llegó tarde, pero aprobó. |
| Explicativa | es decir, o sea, esto es | Reformulación o aclaración | Es tarde, es decir, debemos salir. |
| Distributiva | ya…ya, bien…bien, ora…ora | Alternancia de acciones | Ya ríe, ya llora. |
| Consecutiva | así que, conque, luego, por tanto | Consecuencia de la anterior | Llovía, así que nos quedamos. |
Sin coma antes de «y»
En enumeraciones simples no se usa coma antes de la última «y»: Comí, dormí y estudié. La coma es opcional en listas largas o ambiguas.
Coma con adversativas
Las conjunciones adversativas van precedidas de coma: Llegó tarde, pero aprobó. Con «sin embargo» y «no obstante» va coma antes y después si no inicia oración.
Coordinación sin nexo
Las proposiciones yuxtapuestas se unen solo por pausa (coma, punto y coma): Vine, vi, vencí. Funcionan como coordinadas sin conjunción.
Pero vs. sino
Pero añade contraste. Sino reemplaza el elemento negado: No es perezoso, sino trabajador (no *pero trabajador).
Una proposición subordinada sustantiva cumple dentro de la oración principal la misma función que un sintagma nominal: puede ser sujeto, CD, CI, atributo o complemento de nombre. Su nexo típico es que, aunque también aparecen infinitivos y pronombres interrogativos.
| Función | Ejemplo | Sustitución por pronombre |
|---|---|---|
| Sujeto | Que llegues tarde no gusta. | → Eso no gusta. |
| Complemento directo (CD) | Sé que vendrás. | → Lo sé. |
| Complemento indirecto (CI) | Da importancia a que estudies. | → Le da importancia. |
| Atributo | El problema es que no hay tiempo. | → El problema es eso. |
| Complemento de nombre | Tengo la certeza de que aprobará. | → Tengo la certeza de ello. |
| Complemento del adjetivo | Estoy seguro de que es cierto. | → Estoy seguro de ello. |
Conjunción «que»
El nexo más frecuente. No tiene referente; solo subordina. Introduce oraciones declarativas: Creo que llueve.
«Si» interrogativa indirecta
Introduce pregunta total (sí/no) en estilo indirecto: Preguntó si vendrias. No confundir con «si» condicional.
Interrogativos indirectos
Quién, qué, cuándo, cómo, dónde (con tilde). Introducen preguntas parciales en estilo indirecto: No sé qué quiere.
Infinitivo sustantivo
El infinitivo puede sustituir la proposición con «que»: Quiero que vengas / Quiero venir. Solo cuando el sujeto de ambas proposiciones coincide.
La proposición subordinada adjetiva o de relativo modifica a un sustantivo antecedente de la misma manera en que lo haría un adjetivo. El nexo es siempre un pronombre relativo que retoma el antecedente y cumple una función dentro de la propia proposición.
Especificativa (restrictiva)
Restringe el significado del antecedente: selecciona un subconjunto. Sin comas. Eliminarla cambia el significado de la oración.
«Los alumnos que estudian aprueban.» (Solo los que estudian)
Explicativa (apositiva)
Añade información adicional sobre el antecedente ya delimitado. Entre comas. Eliminarla no cambia el significado básico.
«Los alumnos, que estudian mucho, aprueban.» (Todos estudian)
| Relativo | Antecedente | Uso | Ejemplo |
|---|---|---|---|
| que | Persona o cosa | El más frecuente; con y sin preposición corta | El libro que leí. |
| quien/quienes | Solo persona | Con preposición o en explicativas | La persona de quien hablas. |
| el cual / la cual | Persona o cosa | Con preposición larga; explicativas formales | El argumento por el cual votó. |
| cuyo/a/os/as | Persona o cosa | Indica posesión; concuerda con el poseído | El autor cuya obra ganó. |
| donde | Lugar | Locativo; equivale a «en el cual» | La ciudad donde nací. |
| cuando | Tiempo | Temporal; equivale a «en el que» | El año cuando terminé. |
La proposición subordinada adverbial cumple dentro de la oración la función de un complemento circunstancial. Se distinguen dos grandes grupos: las propias (tiempo, lugar, modo), que son sustituibles por un adverbio; y las impropias (causa, consecuencia, finalidad, condición, concesión, comparación), que no tienen sustituto adverbial simple.
Temporales
Nexos: cuando, mientras, antes de que, después de que, apenas, en cuanto, desde que, hasta que.
Cuando llegues, avísame.
Locativas
Nexos: donde, en donde, adonde, por donde. Indica el espacio de la acción.
Iré donde tú vayas.
Modales
Nexos: como, según, conforme, tal como. Indica la manera en que ocurre la acción.
Lo hizo como le enseñaron.
| Tipo | Nexos principales | Modo verbal | Ejemplo |
|---|---|---|---|
| Causal | porque, ya que, puesto que, dado que, como (antepuesta) | Indicativo | No fui porque llovía. |
| Consecutiva | así que, por tanto, por eso, de modo que, tanto que | Indicativo | Llegó tarde, así que no entró. |
| Final | para que, a fin de que, con el objeto de que | Subjuntivo | Habla más fuerte para que te oigan. |
| Condicional | si, con tal de que, siempre que, en caso de que | Subj./Ind. según el tipo | Si estudias, aprobarás. |
| Concesiva | aunque, a pesar de que, aun cuando, si bien | Ind. (hecho real) / Subj. (hipótesis) | Aunque llueva, saldré. |
| Comparativa | más…que, menos…que, tan…como, igual que | Indicativo | Es más lista de lo que parece. |
El tono es la actitud del enunciador hacia el tema y hacia el lector, expresada mediante la selección léxica, los recursos retóricos y la modalidad oracional. No equivale a la intención ni al tema; es la coloración afectiva e ideológica del discurso.
Tono objetivo/neutro
El enunciador se borra del texto. Léxico denotativo, verbos impersonales, ausencia de valoraciones. Típico del discurso científico y periodístico informativo.
Tono irónico/sarcástico
Lo que se dice es lo contrario de lo que se quiere comunicar. Requiere marcas contextuales para ser detectado: hipérbole, antífrasis, comillas.
Tono crítico/denunciante
El enunciador toma posición negativa frente al tema. Léxico connotativo negativo, acumulación de evidencias, preguntas retóricas.
Tono didáctico/instructivo
Orienta al lector explicando o enseñando. Verbos modales, ejemplos, definiciones, segunda persona de cortesía.
Tono nostálgico/melancólico
Evoca el pasado con valoración positiva frente al presente. Pretérito imperfecto, léxico de pérdida, adjetivos valorativos.
Tono exhortativo/apelativo
Busca mover al lector a la acción. Imperativo, vocativos, preguntas retóricas, primera persona del plural inclusiva.
La paradoja es una figura retórica que expresa una verdad mediante una aparente contradicción. A diferencia del oxímoron (unión de dos palabras contradictorias), la paradoja es una afirmación compleja que necesita desarrollo para ser comprendida.
Paradoja lógica
Contradicción que, analizada, revela una verdad profunda: «Solo sé que no sé nada.» El conocimiento de la ignorancia es ya una forma de saber.
Paradoja retórica
Recurso de intensificación: «Vivo sin vivir en mí» (Santa Teresa). La contradicción no es lógica sino emocional o existencial.
Oxímoron
Variante breve de la paradoja: dos términos contradictorios en contacto directo: silencio ensordecedor, luz oscura, fuego helado.
Antítesis
Contraste de ideas paralelas sin llegar a la contradicción lógica: «A grandes males, grandes remedios.»
| Nivel | Descripción | Pregunta que responde |
|---|---|---|
| Superestructura | Esquema formal del tipo de texto (narración, argumentación, descripción) | ¿Qué tipo de texto es formalmente? |
| Macroestructura | Contenido global: el resumen del sentido del texto | ¿De qué trata el texto? |
| Microestructura | Estructura local: coherencia y cohesión entre oraciones y párrafos | ¿Cómo se construyen las partes? |
Introducción / Presentación
Contextualiza el tema y plantea la tesis: la posición del autor que se va a defender. Debe ser clara, debatible y sustentable.
Cuerpo argumentativo
Desarrollo de los argumentos que sostienen la tesis. Cada argumento se presenta en un párrafo con su evidencia, ejemplo o razonamiento.
Contraargumentación
El autor anticipa objeciones del lector y las refuta. Fortalece la credibilidad y demuestra conocimiento del tema desde múltiples perspectivas.
Conclusión
Síntesis que retoma la tesis y la refuerza a la luz de los argumentos. No introduce ideas nuevas; puede hacer una llamada a la acción.
| Tipo | Descripción | Ejemplo esquemático |
|---|---|---|
| Por evidencia | Datos, estadísticas, hechos verificables | El 80% de los estudiantes que leen diariamente obtienen mejores notas. |
| Por autoridad | Citar a un experto o institución reconocida | Según la OMS, el sedentarismo causa 3,2 millones de muertes anuales. |
| Por analogía | Comparar con una situación similar conocida | Si el cinturón de seguridad salva vidas, el casco también. |
| Por causa-consecuencia | Establecer una cadena lógica de causas y efectos | El abandono escolar genera desempleo, que genera pobreza, que genera delincuencia. |
| Por ejemplo | Ilustrar la tesis con un caso concreto | Finlandia reformó su sistema educativo y lidera las pruebas PISA. |
| Por refutación | Rebatir el argumento contrario directamente | Quienes argumentan que la tecnología distrae olvidan que también conecta. |
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